{"id":982,"date":"2015-05-26T00:00:00","date_gmt":"2015-05-25T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/church4you.be\/liege\/resource\/djihad\/"},"modified":"2020-08-26T10:33:58","modified_gmt":"2020-08-26T08:33:58","slug":"djihad","status":"publish","type":"resource","link":"https:\/\/church4you.be\/liege\/resource\/djihad\/","title":{"rendered":"Djihad"},"content":{"rendered":"

2 dossiers p\u00e9dagogiques pour mettre la probl\u00e9matique sur la table et apporter un soutien concret aux enseignants et animateurs qui souhaitent l\u2019aborder avec les jeunes. <\/strong><\/p>\n

\"title=\"La pi\u00e8ce \u00abDjihad\u00bb \u00e9voque un sujet sensible \u00e0 aborder, que ce soit pour les professeurs dont les \u00e9l\u00e8ves ne cessent de se questionner, \u00e0 juste titre, ou les animateurs suppos\u00e9s apporter des r\u00e9ponses concr\u00e8tes \u00e0 ces interrogations.<\/p>\n

Lorsque le pathos prend le pas sur une analyse plus \u00e9labor\u00e9e, l\u2019urgence de traiter du djihad se fait d\u2019autant plus insistante. Il est donc n\u00e9cessaire de remettre la probl\u00e9matique sur la table.<\/p>\n

L\u2019objectif du premier dossier p\u00e9dagogique<\/a><\/span> : apporter un soutien concret aux enseignants et animateurs pour \u00e9viter de s\u2019appuyer sur des ressentis qui pourraient pousser \u00e0 jeter la responsabilit\u00e9 sur les autres, \u00e0 stigmatiser une partie de la soci\u00e9t\u00e9, voire \u00e0 entrainer son rejet.<\/p>\n

A travers l\u2019histoire de Reda, d\u2019Isma\u00ebl et de Ben, 6 th\u00e8mes incontournables ont fait surface dans le flot des rires du public et des r\u00e9pliques parfois critiques, souvent dr\u00f4les, des acteurs.<\/p>\n

    \n
  1. Pr\u00e9jug\u00e9s, st\u00e9r\u00e9otypes, discrimination, racisme<\/strong>
    \nParce que les pr\u00e9jug\u00e9s qui stigmatisent une cat\u00e9gorie de personnes doivent \u00eatre d\u00e9construits. Parce que les st\u00e9r\u00e9otypes, ne sont pas forc\u00e9ment n\u00e9gatifs mais des repr\u00e9sentations simplifi\u00e9es que nous construisons \u00e0 travers la socialisation et qui refl\u00e8tent (de mani\u00e8re caricaturale) la culture et l\u2019histoire du groupe vis\u00e9.<\/li>\n
  2. Libert\u00e9 d\u2019expression<\/strong>
    \nParce que le mot est brandi \u00e0 tout-va, et qu\u2019il est important de dire ce que cela signifie r\u00e9ellement. Mais aussi \u00e0 quoi sert la d\u00e9mocratie, si on peut tout dire au nom de la libert\u00e9, si se moquer d\u2019une religion signifie que l\u2019on se moque de ses croyants.<\/li>\n
  3. Les tensions identitaires<\/strong>
    \nParce que l\u2019identit\u00e9 nous d\u00e9finit, influence nos d\u00e9cisions, nos actions et nos propos. Parce qu\u2019il est important pour les jeunes de trouver un \u00e9quilibre entre ce que les autres ont comme perception d\u2019eux et ce qu\u2019eux revendiquent comme identit\u00e9. Parce qu\u2019en parler permet de faire prendre conscience des tensions identitaires qui animent les jeunes et de trouver ensemble des pistes pour les apaiser.<\/li>\n
  4. Int\u00e9gration<\/strong>
    \nParce qu\u2019elle occupe une place majeure et qu\u2019il est temps de lui donner un sens et de s\u2019interroger si elle repr\u00e9sente l\u2019abandon de sa culture d\u2019origine pour faire partie int\u00e9grante d\u2019une soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\n
  5. M\u00e9dias et repr\u00e9sentations<\/strong>
    \nParce que dans un souci de relayer au plus vite un \u00e9v\u00e9nement, le journaliste tombe parfois dans des amalgames et des g\u00e9n\u00e9ralisations abusives. Parce qu\u2019il existe des bonnes pratiques pour \u00e9viter ces erreurs.<\/li>\n
  6. Endoctrinement sectaire<\/strong>
    \nParce qu\u2019il est fortement li\u00e9 \u00e0 la notion d\u2019identit\u00e9. Parce que le besoin d\u2019appartenir \u00e0 une \u00e9lite, \u00e0 un groupe qui propose d\u2019agir existe partout et depuis longtemps. Parce que les jeunes sont dans un questionnement perp\u00e9tuel du monde qui les entoure et en qu\u00eate de r\u00e9ponses, ils trouvent parfois sur leur chemin un individu qui arrive \u00e0 les manipuler.<\/li>\n<\/ol>\n

    Pour chaque th\u00e9matique le dossier propose\u00a0: des rep\u00e8res th\u00e9oriques, des activit\u00e9s, des ressources, des liens et sites \u00e0 visiter.<\/p>\n

    Le deuxi\u00e8me dossier p\u00e9dagogique<\/a><\/span> a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 par des \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me secondaire dans la cadre du cours de philosophie. Il est le fruit d\u2019un vrai travail de recherches et aborde des sujets diff\u00e9rents et compl\u00e9mentaires sur la th\u00e9matique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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