{"id":789,"date":"2018-12-17T00:00:00","date_gmt":"2018-12-16T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/church4you.be\/liege\/resource\/trouve-la-cle-et-deverouille\/"},"modified":"2021-02-04T11:22:19","modified_gmt":"2021-02-04T10:22:19","slug":"trouve-la-cle-et-deverouille","status":"publish","type":"resource","link":"https:\/\/church4you.be\/liege\/resource\/trouve-la-cle-et-deverouille\/","title":{"rendered":"Trouve la cl\u00e9 et d\u00e9verouille !"},"content":{"rendered":"

\"Trouve\"Une animation ludique pour \u00e9voquer les ressources personnelles<\/h3>\n

Nous sommes bien mieux \u00e9quip\u00e9s pour affronter l\u2019existence que nous ne le pensions jusque-l\u00e0. Chacun de nous dispose, en effet, d\u2019une large palette de ressources pour se d\u00e9fendre, se prot\u00e9ger, rebondir et avancer malgr\u00e9 les al\u00e9as de la vie.<\/p>\n

Avoir acc\u00e8s \u00e0 sa perception compl\u00e8te d\u2019une situation. Faire la diff\u00e9rence entre sa r\u00e9alit\u00e9, la r\u00e9alit\u00e9 de l’autre et LA r\u00e9alit\u00e9. Utiliser au mieux ses ressources en fonction des situations.<\/p>\n

Voil\u00e0 les objectifs vis\u00e9s par cette animation ludique.<\/p>\n

    \n
  1. Dans les 4 coins de la pi\u00e8ce, d\u00e9poser sur une table, des cl\u00e9s<\/a><\/span><\/strong><\/u> de couleurs (une couleur par table)<\/em> et expliquer au groupe ce que repr\u00e9sente ces cl\u00e9s et chacune des couleurs.
    \nCes cl\u00e9s repr\u00e9sentent des outils, des ressources (en terme de \u00absavoir\u00bb, \u00absavoir-faire\u00bb et \u00absavoir-\u00eatre\u00bb) que chaque personne poss\u00e8de ou peut trouver autour de lui. Ce sont des \u00abmoyens\u00bb que l\u2019on va utiliser pour surmonter les situations insatisfaisantes qui se pr\u00e9sentent, \u00e0 nous, durant notre vie. Des possibilit\u00e9s de d\u00e9passer les difficult\u00e9s, de les surmonter et ainsi continuer \u00e0 avancer en \u00e9vitant de les rencontrer \u00e0 nouveau.4 couleurs repr\u00e9sentant 4 cat\u00e9gories<\/u>
    \nCouleur 1 > Les \u00abcl\u00e9s\u00bb que j\u2019ai re\u00e7ues \u00e0 ma naissance.
    \nElles sont inn\u00e9es<\/u>, font partie de moi, de ma personnalit\u00e9 (de d\u00e9part) et font de moi un \u00eatre unique.<\/em><\/p>\n

    Couleur 2 > Les \u00abcl\u00e9s\u00bb que j\u2019ai acquises en grandissant<\/u>.
    \nPar (surtout) mon \u00e9ducation familiale, culturelle ou scolaire.<\/em><\/p>\n

    Couleur 3 > Les \u00abcl\u00e9s\u00bb que j\u2019ai choisi d\u2019adopter seul(e) ou avec l\u2019aide des autres.
    \nAu prix parfois de gros efforts (car pas inn\u00e9es ou absentes de mon \u00e9ducation), de volont\u00e9 et de choix parce que c\u2019\u00e9tait, pour moi, n\u00e9cessaire et important.<\/em><\/p>\n

    Couleur 4 > Les \u00abcl\u00e9s\u00bb qui semblent n\u2019appartenir \u00e0 aucune des 3 cat\u00e9gories, ou parfois \u00e0 2 cat\u00e9gories en m\u00eame temps.<\/li>\n

  2. Chacun passe par chacune des tables, s\u2019y installe, compl\u00e8te 2 cl\u00e9s par table (\u00e9crire une courte phrase qui se rapporte \u00e0 moi selon la cat\u00e9gorie \u00e0 laquelle les cl\u00e9s appartiennent) et les emporte avec lui.
    \nNB<\/u> : Il faut laisser le temps aux jeunes de r\u00e9fl\u00e9chir.<\/em>Si un jeune a du mal \u00e0 compl\u00e9ter une de ces cl\u00e9s, il peut la prendre avec lui sans l\u2019avoir compl\u00e9t\u00e9e. Attention cependant que cette r\u00e8gle n\u2019est valable que pour une seule et unique cl\u00e9.<\/li>\n
  3. Quand chacun a ses 8 cl\u00e9s en main, on peut d\u00e9barrasser les cl\u00e9s restantes sur les tables et convier les jeunes \u00e0 s\u2019y installer par groupe de quatre.<\/li>\n
  4. Expliquer que ces cl\u00e9s vont aider chacun et le groupe \u00e0 d\u00e9verrouiller des cadenas.Ces cadenas repr\u00e9sentent des difficult\u00e9s que l\u2019on peut rencontrer dans sa vie.
    \nDes m\u00e9saventures que l\u2019on consid\u00e8re parfois comme des \u00e9checs personnels ou des erreurs. Mais aussi des \u00e9v\u00e8nements ind\u00e9pendants de notre volont\u00e9 qui nous emp\u00eachent d\u2019avancer sereinement. Des situations qui nous freinent parce qu\u2019elles nous rendent tristes, nous font peur, nous mettent en col\u00e8re, nous d\u00e9sesp\u00e8rent, … Chaque table va recevoir une s\u00e9rie de     cadenas<\/a> <\/span><\/strong><\/u>(les cartes de jeu)<\/em>.
    \nSur chacun de ceux-ci une situation de vie est d\u00e9crite.<\/li>\n
  5. Avant de distribuer le jeu de cadenas et d\u2019expliquer en quoi consiste la mission des joueurs, donner \u00e0 chaque jeune un cadenas.
    \nDemander de le compl\u00e9ter en d\u00e9crivant une situation (v\u00e9cue par le jeune ou non) qui semble \u00eatre une r\u00e9elle difficult\u00e9 dans la vie.
    \nCes cadenas seront int\u00e9gr\u00e9s dans le jeu de cartes cadenas existant.<\/li>\n
  6. Expliquer le d\u00e9roulement du jeu.
    \nBut<\/u>: arriver \u00e0 mettre sur chaque cadenas une cl\u00e9 permettant de l\u2019ouvrir.
    \nIci, il n\u2019y pas un vainqueur (le but n\u2019est pas de finir le premier) mais bien une \u00e9quipe victorieuse qui aura r\u00e9ussi \u00e0 utiliser toutes les cl\u00e9s de chacun \u00e0 bon escient.
    \nLe jeu se termine quand plus personne n\u2019a de cl\u00e9s devant lui.<\/li>\n
  7. Avant de commencer la partie, chacun d\u00e9pose devant lui ses 8 cl\u00e9s; les relit attentivement puis retourne 3 cl\u00e9s au choix (Celles qui paraissent de prime abord moins importantes, peu pr\u00e9cises, …) Ces cl\u00e9s ne pourront plus \u00eatre utilis\u00e9es durant le jeu. L\u2019animateur les reprend et les met de c\u00f4t\u00e9.<\/li>\n
  8. D\u00e9poser sur la table la pile de cartes-cadenas face contre la table.
    \nCette pile est compos\u00e9e de cadenas \u00abexistants\u00bb mais aussi de 3 cadenas r\u00e9dig\u00e9s par les jeunes. (Ils ne doivent pas \u00eatre forc\u00e9ment ceux compos\u00e9s par les joueurs de la table.)<\/li>\n
  9. Donner une ou deux cl\u00e9(s) suppl\u00e9mentaire(s) \u00e0 l\u2019\u00e9quipe.
    \nCe sont des \u00abcl\u00e9s joker\u00bb. Le joker permet d\u2019ouvrir un cadenas quand aucune cl\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe ne semble pouvoir le faire et d\u2019\u00e9liminer une cl\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe qui para\u00eet inutilisable.<\/li>\n
  10. Avant de commencer, prendre deux cartes cadenas et les d\u00e9poser c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te face visible au centre de la table. Quelqu\u2019un de l\u2019\u00e9quipe lit ces deux cadenas.<\/li>\n
  11. Le joueur qui a la main (le plus jeune commen\u00e7ant pour ensuite tourner dans le sens contraire des aiguilles d\u2019une montre) peut soit :\n
      \n
    1. D\u00e9poser sur un des cadenas une de ses cl\u00e9s.
      \nIl doit, pour ce faire, expliquer au groupe pourquoi il pense que cela peut r\u00e9soudre, diminuer, d\u00e9passer la situation d\u00e9crite.
      \nLe groupe doit en discuter. On peut d\u00e9cider que c\u2019est \u00abok\u00bb mais aussi, peut-\u00eatre, pas vraiment la solution ou encore pas pertinent d\u2019utiliser cette cl\u00e9 maintenant car elle pourrait \u00eatre bien utile \u00e0 d\u2019autres situations que l\u2019on va d\u00e9couvrir (une cl\u00e9 utilis\u00e9e ne pourra plus l\u2019\u00eatre apr\u00e8s).<\/li>\n
    2. Utiliser la cl\u00e9 joker avec l\u2019accord du groupe. En r\u00e9digeant ensemble la solution.<\/li>\n
    3. Si le joueur n’a pas de solution \u00e0 proposer avec ses cl\u00e9s, prendre une carte-cadenas du paquet et la retourner sur une des deux cartes d\u00e9j\u00e0 plac\u00e9es en la faisant chevaucher dans le sens oppos\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n

      Si choix a<\/u>: le joueur va pouvoir prendre les deux cartes (cadenas et cl\u00e9) et les mettre de c\u00f4t\u00e9 pr\u00e8s de lui.
      \nImportant<\/u> : Avant de reprendre son pli, un autre joueur peut d\u00e9cider d\u2019y ajouter une de ses cl\u00e9s, toujours en justifiant et avec l\u2019accord du groupe. Cette cl\u00e9 peut \u00eatre la m\u00eame solution ou une autre. Cela permet d\u2019\u00e9liminer une cl\u00e9 suppl\u00e9mentaire mais aussi peut-\u00eatre de perdre une chance d\u2019ouvrir un cadenas suppl\u00e9mentaire\u2026\u00e0 voir donc au niveau strat\u00e9gique.
      \nAttention<\/u> : on ne peut pas mettre sur un cadenas plus de deux cl\u00e9s.<\/p>\n

      Si choix b<\/u>: idem que pour le choix a avec la possibilit\u00e9 pour un joueur (mais un seul) de se d\u00e9faire d\u2019une de ses cl\u00e9s (qui sera donc mise dans le pli).<\/p>\n

      Si choix c<\/u>: la main passe au joueur suivant qui donc a trois options.<\/p>\n

      Fin du jeu<\/strong><\/u>
      \nLe jeu s\u2019arr\u00eate quand toutes les cl\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es ou quand le groupe n\u2019arrive pas \u00e0 d\u00e9verrouiller deux, trois cadenas et n\u2019ont plus de possibilit\u00e9s de terminer.
      \nNB<\/u> : on peut aussi d\u00e9cider de stopper le jeu quand le temps imparti est \u00e9coul\u00e9.<\/em>
      \nAttention<\/u> : un joueur qui s\u2019est d\u00e9barrass\u00e9 de toutes ses cl\u00e9s reste dans le jeu et continue \u00e0 participer \u00e0 la discussion du groupe.<\/li>\n

    4. Proposer un feed-back
      \nEn r\u00e9f\u00e9rence au jeu que les jeunes viennent de vivre, on peut ensemble \u00e9valuer et approfondir la discussion concernant :
      \n* La sensibilit\u00e9 diff\u00e9rente des personnes face \u00e0 une situation (certaines situations \u00e9taient un probl\u00e8me pour l\u2019un alors que pas n\u00e9cessairement pour moi).
      \n* La difficult\u00e9 de trouver la cl\u00e9 ad\u00e9quate \u00e0 certains cadenas (je me suis peut-\u00eatre souvent dit qu\u2019il n\u2019y avait pas de solution).
      \n* L\u2019importance de regarder un \u00abprobl\u00e8me\u00bb diff\u00e9remment pour trouver la solution (quelqu\u2019un voyait la situation d\u2019une autre fa\u00e7on que moi).
      \n* La n\u00e9cessit\u00e9 de d\u00e9crire en d\u00e9tails les ressources (cl\u00e9) \u00e0 sa disposition et en quoi elles peuvent solutionner certaines situations (j\u2019ai d\u00fb beaucoup justifier aupr\u00e8s des autres en quoi ma cl\u00e9 \u00e9tait une solution).
      \n* L\u2019utilit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 toutes les ressources disponibles pour nous aider (j\u2019aurais pu \u00e9crire cela sur une de mes cl\u00e9s mais je n\u2019y ai pas pens\u00e9).
      \n* L\u2019importance de ne pas se dire tout de suite que ce que j\u2019ai en moi ne me sert pas \u00e0 grand chose. (J\u2019ai peut-\u00eatre \u00e9limin\u00e9 au d\u00e9part des cl\u00e9s qui m\u2019auraient \u00e9t\u00e9 bien utiles).
      \n* La tentation d\u2019utiliser toutes les ressources sans en garder un peu pour plus tard (cfr \u00e9limination de plusieurs cl\u00e9s pour pouvoir vite terminer).
      \n* La possibilit\u00e9 de me rendre compte que les ressources des autres peuvent m\u2019aider \u00e0 r\u00e9soudre certaines difficult\u00e9s.
      \n* La n\u00e9cessit\u00e9 de me \u00abressourcer\u00bb (avoir encore + de ressources) sans arr\u00eat pour parer aux situations qui m\u2019attendent (Je me suis dit que la ressource d\u00e9crite par quelqu\u2019un d\u2019autre \u00e9tait vraiment int\u00e9ressante et que je pourrais peut-\u00eatre moi aussi l\u2019avoir en moi).<\/li>\n<\/ol>\n

      Jeu extrait des animations propos\u00e9es dans le dossier th\u00e9matique \u00abBorn to be alive\u00bb (N\u00e9 pour \u00eatre vivant) \u00e0 retrouver ICI<\/strong><\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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